Geschichtslernen — Innovationen und Reflexionen

Chapter 1 Deutungsmuster in Schulbüchern beider deutscher Staaten über die nahe beieinander liegenden Jahre 9 und 1944

Chapter 2 A common textbook for Europe? Utopia or a Crucial Challenge?

Chapter 3 Kategoriale Schulbuchforschung als Grundlage für empirische Untersuchungen zu kompetenzorientiertem Geschichtsunterricht

Chapter 4 Geschichtsunterricht in Georgien auf dem Weg zum historischen Denken

Chapter 5 Schulbuch und Lehrplan: Wie der Geschichtslehrer alleingelassen wird

Chapter 6 „Mit eigenen Augen sehen“ oder „Mit den Augen des anderen sehen“? Eine kritische Auseinandersetzung mit den geschichtsdidaktischen Konzepten der Perspektivenübernahme und des Fremdverstehens

Chapter 7 Forschen und Lernen an alten Katasterkarten

Chapter 8 Über Fotos, die jeder kennt. Warum Bilder Karriere machen

Chapter 9 Möglichkeiten und Grenzen geschichtsunterrichtlicher Kommunikation Eine geschichtsdidaktische Sekundäranalyse des „Falls 5“ der Frankfurter Studie zum „Geschichtsunterricht und Nationalsozialismus“

Chapter 10 Name and Religion — Political Opinion and Antisemitism: Bureaucratic Reactions to Requests for Name Changes of Jews in Hamburg before the Second World War

Chapter 11 Die Umweltsanierung auf dem Gebiet der ehemaligen DDR: Ein vergessenes Thema?

Chapter 12 Wilhelm von Humboldts Vortrag über die Aufgabe des Geschichtsschreibers aus dem Jahre 1821 im Hinblick auf die Aufgaben der Geschichtslehrer und ihrer Schüler — aus bildungsgangdidaktischer Perspektive

Chapter 13 Der Beitrag des Geschichtsunterrichts zur Entwicklung von Einstellungen

Chapter 14 Interkulturelle historische Kompetenz? Zum Verhältnis von Interkulturalität und Kompetenzorientierung beim Geschichtslernen

Chapter 15 Bosnien erinnert — Bosna Podsjecá. Zum Verhältnis von Mehrheits- und Minderheitengeschichte am Beispiel einer Ausstellung zu bosnischen Bürgerkriegsflüchtlingen

Chapter 16 Migration, nation and history Some considerations for an integration strategy

Chapter 17 Europäische Identitätsbildung durch Kultur?

Chapter 18 „Genesis ist nicht Geschichte.“ Vom genetischen Gebrauch historischen Wissens im Politikunterricht am Beispiel des Basiskonzepts „politische Grundorientierungen“

Chapter 19 In Alternativen denken lernen. Gedanken über die Zukunft des historisch-politischen Lehrens und Lernens

Chapter 20 „Die Armee braucht Funker“ — Zur Schwierigkeit, Gender im Geschichtsunterricht als relevante Kategorie einzuführen

Chapter 21 Die Anfänge der Geschlechtergeschichte in der Didaktik

Chapter 22 Wie gefährlich ist die Didaktik der Geschichte? Der Fall Klara Marie Fassbinder

Chapter 23 Nur ein „herausragender Praktiker“? Ein neuer Zugang zur Geschichtsmethodik Hans Ebelings