Steuerung von Inklusion!?

Chapter 1 Einleitung: Von der (Un-)Möglichkeit der Steuerung von Inklusion im Schulsystem

Chapter 2 Educational Governance als Forschungsperspektive bezogen auf Inklusive Bildung – Grundlegende begriffliche Klärungen

Chapter 3 Inklusion als Steuerungsimpuls – Governance-Regime im Schulsystem Schleswig-Holsteins im Prozess der Umsetzung der UN-BRK

Chapter 4 Inklusion als Mehrebenenkonstellation – Beiträge der sozialen Netzwerktheorie und -forschung zur Entwicklung inklusiver(er) Bildungssysteme

Chapter 5 Steuerung aus Perspektive der Situationsanalyse – Die Umsetzung von Inklusion in drei deutschen Bundesländern im Vergleich

Chapter 6 Zur Beteiligung zwischen- und nichtstaatlicher Akteur*innen an der Steuerung inklusiver Bildung

Chapter 7 Inklusion braucht politische Klarheit und Transformationskonzepte

Chapter 8 Partizipative Mehrebenen-Netzwerk-Analysen von Governancestrukturen und Akteurskonstellationen der inklusiven Bildungsreform. Vergleichende Betrachtungen zu Südtirol (Italien) und Baden-Württemberg (Deutschland)

Chapter 9 Rekontextualisierung der Inklusiven Norm auf den intermediären Ebenen des Schulsystems. Eine vergleichende Betrachtung anhand von zwei Schulentwicklungsprojekten

Chapter 10 Inklusionsbezogene Steuerungsprozesse auf Ebene der Schulaufsicht – Erfahrungen aus zwei Bildungsregionen im internationalen Vergleich (Bozen in Südtirol und Tübingen in Baden-Württemberg)

Chapter 11 Zivilgesellschaftliches Engagement anstelle von Bewusstseinsbildung durch die Politik: Der Online-Inklusionskongress

Chapter 12 Inklusion in der Einzelschule ‚steuern‘? Strategien schulischer Leitungskräfte zur Integration schulischer Inklusion in die Segregation

Chapter 13 Schulleitungen gestalten strategisch und kooperativ mit ihren Teams sowie dem schulischen Umfeld inklusive Schulen – empirische Befunde, theoretische Rahmung, pragmatischer Praxis-Check

Chapter 14 Etablierung von Unterstützungsstrukturen für Inklusion an armenischen und georgischen Schulen – eine (steuerungs-)kritische Analyse zur Ambivalenz von Assistenz und Delegation

Chapter 15 Professionalisierung von Lehrkräften für den inklusiven Sportunterricht – eine governancetheoretische Perspektive

Chapter 16 Inklusionsorientierte Schulentwicklung an der Schule Grumbrechtstraße (Hamburg) – Erfahrungen, Erfolge, Erfordernisse aus der Sicht eines Schulleiters

Chapter 17 Inklusion zum Systemerhalt – die widersprüchliche Steuerungsfunktion sonderpädagogischer Diagnostik im Rahmen der inklusiven Bildungsreform in Baden-Württemberg

Chapter 18 Asynchronität inklusiver Entwicklung als Hindernis

Chapter 19 Steuerung als Aneignungsstrategie? Wenn Sonderpädagog*innen Inklusion in die eigenen Hände nehmen

Chapter 20 Bilder von Steuerung und Inklusion – eine metaphernanalytische Annäherung an studentische Perspektiven

Chapter 21 Eltern als ‚Schulentwickler*innen‘ wider Willen. Mein Resümee aus zwei Jahrzehnten Engagement für Inklusion